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In Familien nehmen Moralerziehung und die Entwicklung einer moralbezogenen Identität biographisch meist ihren Ausgang. Daher sind Prozesse der innerfamiliären Vermittlung und Aneignung des Erziehungsgegenstands ‚Moral‘ auch von großer Relevanz für Moralerziehung und -bildung in allen anderen Feldern wie Kita, Schule, Arbeitsstätte usw. Die vorliegende Untersuchung beschäftigt sich mit dem Lösen von Problemen in Familien im Kontext von Verstößen gegen Regeln, die aus Sicht der Akteure für alle Menschen gelten sollten. Welche Fehlerkulturen werden in Familien praktiziert? Wie zeigen sich ggf. Rollen bzw. Leit-, Selbst- und Fremdbilder der befragten Mütter, Väter, Mädchen und Jungen, die das Brechen solcher Regeln legitimieren, z.B. mit Blick auf das Geschlecht? Werden auch Kinder als Vermittler moralbezogenen Wissens, Wollens und Könnens tätig und falls ja, wie wird in Eltern-Kind-Beziehungen damit umgegangen? Können oder sollen auch Kinder moralische Vorbilder sein? Werden moralische Regeln in Familien im Sinne eines Verhandlungshaushalts verhandelt? Diese und weitere Fragen werden in der vorliegenden Untersuchung aus interaktionistischer Perspektive bearbeitet.
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Keywords
- Eltern
- Eltern-Kind-Beziehung
- Familienpädagogik
- Fremdbild
- Jugendbildung
- Jugendforschung
- kinder
- Kindheitspädagogik
- Moralerziehung
- Moralforschung
- Normen
- Selbstbild
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNC Educational psychology
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNE Social pedagogy
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNG Early childhood care and education
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DOI: 10.35468/5830Editions