Schulische Übertritte sind seit einiger Zeit Gegenstand erziehungs- und bildungswissenschaftlicher Forschungsdiskurse. Gerade im mehrgliedrigen Schulsystem Österreichs zeigen sich an diesen Übergängen vielfältige Exklusionsmechanismen. In der vorliegenden Forschungsarbeit geht der Autor der Frage nach, welche Habitusformationen bei einem Übertritt von der Mittelschule in die gymnasiale Oberstufe rekonstruiert werden können und was die Ergebnisse für eine inklusive und ungleichheitsreflexive Schul- und Unterrichtsentwicklung leisten können. Hierfür führte der Autor eine qualitative Interviewstudie mit ehemaligen Mittelschüler*innen in Österreich, 12 Wochen nach ihrem Übertritt, durch.;School transitions have been the subject of research discourses in educational science for some time. Especially in Austria's multi-level school system, these transitions reveal a variety of exclusion mechanisms. In this research work the author explores the questions of which habitus formations can be reconstructed during a transition from secondary school to upper secondary school and what the results can contribute to an inclusive inequality-reflective school and teaching development. For this purpose, the author conducted a qualitative interview study with former secondary school students 12 weeks after their transfer.

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