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(Sonder-)Pädagogik oder Inklusion?
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Die Erziehungswirklichkeit ist geprägt durch eine institutions- und professionsbezogene Herauslösung sonderpädagogischer Fragestellungen aus dem schulischen Regelbetrieb. Diese Verbesonderung findet ihre Entsprechung auch im disziplinären Diskursfeld: Der etablierten Arbeitsteilung folgend delegiert die »Normalpädagogik« die Differenzkategorien »Behinderung« und »sonderpädagogischer Förderbedarf« an die Sonderpädagogik. Diese akademische Tradition wird unter inklusiven Vorzeichen fraglich, denn die inklusionspädagogische Agenda impliziert die Aufhebung des »Spezialpädagogischen« im Pädagogischen. Die Beiträger*innen fragen nach einer disziplinären Rücküberführung und diskutieren Voraussetzungen, Chancen und Risiken.
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Keywords
- Behinderung
- Bildung
- bildungspolitik
- Bildungstheorie
- Disability Studies
- Education
- Educational policy
- Erziehung
- Förderung
- Inclusion
- Inclusive Pedagogy
- Inklusion
- Inklusive Pädagogik
- Pädagogik
- Pedagogy
- Philosophical anthropology
- Philosophische Anthropologie
- promotion
- School
- Schule
- Sonderpädagogik
- Special Needs Education
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JB Society and culture: general::JBF Social and ethical issues::JBFM Disability: social aspects
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JB Society and culture: general::JBF Social and ethical issues::JBFN Health, illness and addiction: social aspects
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JM Psychology
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNF Educational strategies and policy
- Theory of Education
Links
DOI: 10.14361/9783839469934Editions