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»Conceptual Change« in den »weichen« Schulfächern
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Conceptual-Change-Modelle beschreiben das Erlernen von Konzepten in einer Domäne als Konzeptwandel: Naive, aber häufig funktionale Alltagsvorstellungen entwickeln sich zu differenzierteren wissenschaftlichen Anschauungen und Theorien. Die Beiträger*innen adressieren Herausforderungen bei der Übertragung dieser ursprünglich naturwissenschaftsdidaktischen Modelle auf Schulfächer mit kultur- und sozialwissenschaftlichen Bezugsdisziplinen. Anhand von Beispielen aus der Geschichts-, Politik-, Geographie- und Religionskundedidaktik stellen sie den aktuellen Stand der Conceptual-Change-Forschung anschaulich dar – und identifizieren sowohl fachspezifische Besonderheiten als auch interdisziplinäre Schnittmengen.
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Keywords
- Conceptual Change
- didactics
- didaktik
- Geographiedidaktik
- Geschichtsdidaktik
- Humanities
- Konzept
- Konzeptwandel
- Learning
- Lernen
- Politikdidaktik
- Religionsdidaktik
- Sachkundedidaktik
- Sachunterricht
- Schule
- Social Science
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JB Society and culture: general
- thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNF Educational strategies and policy
- unterricht
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DOI: 10.14361/9783839468968Editions